为什么我在新加坡读初中第一学期差点放弃？——国际初中学术适应中目标设定的真实拉锯战

那年我13岁，拎着印着小熊维尼的行李箱飞抵新加坡，插班进一所本地国际课程初中（IGCSE预备班）。背景很真实：国内公立校年级中等，英语课靠背单词拿分，数学思维强但表达弱——老师第一次让我用英文讲解‘勾股定理推导’，我站在讲台前手心全汗，说了30秒就卡壳。

说实话，前三周我每天放学后躲在图书馆角落哭。不是因为作业难（其实语法题比国内简单），而是——完全不知道‘为什么要学这个’。老师说‘要培养批判性思维’，可我连自己下周小测的目标分数都定不准。

转折点发生在2024年10月17日——我的科学课项目被退回三次。最后一次批注写着：‘Why does this matter to YOU?’ 我盯着这行字发了20分钟呆，突然翻出入学时领的《MOE Learner Profile》小册子，里面有一栏叫‘My Learning Compass’（我的学习罗盘）。

我开始用新加坡教育部推荐的‘3-2-1目标法’：每周写3个小目标（如‘用英文向同学解释1个光合作用术语’）、2个支撑动作（如‘每天朗读教科书段落1次+录语音回听’）、1个奖励（比如买一包本地最爱的Kaya酱吐司）。第5周，我主动举手在生物课上用英语讲完完整实验流程——老师当场把我的笔记贴上教室‘Growth Wall’（成长墙），旁边是新加坡国花胡姬花贴纸✨

最大的坑是：我以为‘设定目标=列清单’，结果两周后就放弃。后来才懂，在新加坡教育语境里，‘目标’必须带‘情境锚点’——比如不写‘提高英语’，而写‘在下月校园环保展上，用3个英文短句介绍我的塑料回收方案（参照NUS附属中学去年展板模板）’。这种具体感，是新加坡老师反复强调的‘learning with purpose’。

现在回头看，那场‘差点放弃’不是失败，而是第一次真正学会把‘我想’变成‘我下一步做什么’。如果你也在适应期深夜刷着IGCSE真题怀疑人生——请相信，新加坡的教室墙上不只贴成绩，更贴着一张张手写的、皱巴巴的‘My Learning Compass’草稿。它不完美，但正在长出你的样子。