为什么国际高中的动手能力，让我在意大利工科实验课上脱颖而出？

说实话，2023年9月刚到米兰理工报到工科大一实验课时，我特慌。全班都在组装热传导装置，本地同学熟练地接线、调试传感器，而我居然成了唯一一个提前十分钟完成校准的人——教授走过来问：‘你之前在哪学的这些？’那一刻我才意识到，我在深圳那所国际高中做的3个物理项目，真的埋下了伏笔。

从理论背书到真实操作：我的认知被彻底刷新

当初选国际高中，我以为只是换个课程体系。直到第一次做‘太阳能小车’项目——没有标准答案，只有限时48小时和一堆零件。我们组烧过电机、接反过电路板，最后靠自制滑轮系统拿下了校展二等奖。这种‘试错即学习’的节奏，和意大利教授说的‘工程师思维’不谋而合。2024年春季做流体力学实验时，别人卡在数据异常，我本能想到可能是管路气泡——这不就是当年漏水的小车教训吗？

两次崩溃时刻：一次救了我，一次暴露短板

转折点在2024年11月。实验课要求用Arduino控制恒温箱，本地组员迅速分工，我却被指派写基础代码——他们以为中国学生只会刷题。我心里憋屈，但没争辩。回家翻出高中做的智能灌溉系统源码，重写了PID算法，温度波动从±3℃降到±0.5℃。教授当堂展示我们的数据，还加了1分附加分。另一次是在都灵实习面试，考官突然递来一个生锈阀门：‘现场拆解并说明材料失效原因。’我用随身多功能刀拆开后，结合高中材料课知识分析晶间腐蚀——他点头说：‘很少见亚洲学生有实操直觉。’

给后来者的三条建议：别让优势沉睡

• 把项目日志当简历用：我整理了高中6个工程项目的照片、问题记录和改进思路，申请时放进作品集，米兰理工招生官专门提到这一点。
• 主动暴露‘笨功夫’：在小组合作中先承担接线、焊接等基础活，建立信任后自然能主导核心设计——我在实验室就是这样‘混’进本地圈子的。
• 带着问题去听课：比如‘为什么高中用胶水固定的结构，大学要求铆接？’这种对比式提问，让教授觉得你真在思考。

现在回头想，很多人怕国际高中‘不考试就没竞争力’，其实我们练的是另一套肌肉——面对未知系统的解决耐力。这份底气，让我在意大利工科圈站稳了脚。