为什么国际高中培养的领导力，让我在斯坦福社团面试中脱颖而出？

说实话，刚进加州的一所国际高中时，我根本没想过‘领导力’这三个字能影响我后来在斯坦福的大学生活。那时的我，GPA 3.6，托福考了两次才上95，背景平平，最怕文书里写不出亮点。

从被动参与，到主动发起：我的转折点在11年级

真正改变我的，是11年级春天。当时我看很多同学课后只是刷题，没人组织跨学科活动。我就试着拉了4个朋友，搞了个‘Global Solutions Workshop’——用PBL模式研究本地水资源问题。没人教我怎么做，我自己联系了湾区的一个非营利组织做指导，还申请到了学校500美元的小型项目基金。

那三个月，我学会了分工协调、预算管理，甚至第一次在市政厅做了5分钟公开演讲。说实话，当时我特慌，手心全是汗，但结束时听到掌声，我知道自己突破了。

意外收获：这段经历成了斯坦福申请文书的核心

写本科文书时，我原本想写‘我是如何克服学习困难的’，但升学顾问看了初稿说：‘你最有竞争力的不是成绩提升，是你发起并坚持了一个没人要求你做的项目。’

最终我以这个领导经历为核心，讲了一个‘从观察到行动’的故事。斯坦福的面试官甚至专门问我：‘你在跟NGO合作时遇到的最大阻力是什么？’ 我回答得很真实——对方一开始根本不回邮件。后来我改成每周五固定时间上门拜访，才建立起信任。他听完直点头。

进校后才发现：国际高中的训练早已为社团实战铺路

大一开学第二周，我就收到了3个学生组织的招募邀请。其中一个环保社的主席直接说：‘看你高中做过类似项目，能不能来牵头我们的年度提案？’

这次我没有犹豫。我用之前学会的协作工具（Trello+Google Calendar），两周内拉起8人团队，最后提案被校方采纳，还拿到了2000美元启动金。那一刻我才明白：国际高中给我的不仅是简历素材，而是一套真实的实践肌肉。

现在回头看，很多留学生担心‘背景不够’，其实缺的不是奖项，而是那个‘我主动做过什么’的真实故事。而国际高中，恰好提供了试错和成长的安全区。